La iniciativa, aprobada por el Consejo Nacional de EducaciĆ³n (CNE), integra pensamiento computacional e inteligencia artificial al currĆculo escolar.
El ministro de EducaciĆ³n, Luis Miguel De Camps, impulsa la Estrategia Nacional de EducaciĆ³n Digital, aprobada por el Consejo Nacional de EducaciĆ³n (CNE), como una polĆtica pĆŗblica orientada a modernizar el sistema educativo preuniversitario y preparar a los estudiantes para los desafĆos del mundo digital.
La estrategia establece la integraciĆ³n progresiva del pensamiento computacional, la inteligencia artificial y otras competencias digitales en el currĆculo escolar, con el objetivo de fortalecer la capacidad de los estudiantes para aprender, innovar y desenvolverse en una sociedad cada vez mĆ”s mediada por la tecnologĆa.
Esta iniciativa se desarrolla en coherencia con la Agenda Digital 2030, promovida por el presidente Luis Abinader mediante el Decreto 527-21, que plantea la transformaciĆ³n digital del paĆs a travĆ©s del fortalecimiento de las capacidades tecnolĆ³gicas y cientĆficas de la poblaciĆ³n.
En ese marco, el componente āEducaciĆ³n y Competencias Digitalesā de la Agenda Digital 2030 impulsa el desarrollo de la educaciĆ³n STEAM (Ciencia, TecnologĆa, IngenierĆa, Artes y MatemĆ”ticas) en niƱas, niƱos y adolescentes, con especial Ć©nfasis en el acceso y comprensiĆ³n de tecnologĆas emergentes.
La estrategia tambiĆ©n promueve el fortalecimiento de entornos virtuales de aprendizaje en todos los niveles educativos, asĆ como la creaciĆ³n, adopciĆ³n y difusiĆ³n de recursos educativos digitales abiertos entre los distintos actores del sistema educativo nacional.
El Ministerio de EducaciĆ³n subrayĆ³ que esta polĆtica parte de un enfoque claro: la tecnologĆa en el aula debe estar al servicio del aprendizaje. Por ello, la estrategia promueve un uso pedagĆ³gico, Ć©tico y responsable de las herramientas digitales, en lĆnea con los esfuerzos institucionales para regular aquellas prĆ”cticas que puedan afectar la concentraciĆ³n y el proceso formativo de los estudiantes.
Como elemento central, el Ministerio explicĆ³ que la estrategia adopta un enfoque sistĆ©mico estructurado en cuatro componentes fundamentales: la integraciĆ³n curricular de las competencias digitales, el desarrollo de capacidades docentes, la adecuaciĆ³n de entornos de aprendizaje e infraestructura tecnolĆ³gica, y el fortalecimiento de la gobernanza, la seguridad y la autonomĆa digital del sistema educativo.
Para su implementaciĆ³n, el plan contempla tres fases estratĆ©gicas. La primera estarĆ” enfocada en la preparaciĆ³n de condiciones habilitantes en tĆ©rminos tĆ©cnicos, normativos y formativos; la segunda, en la implementaciĆ³n progresiva del modelo con acompaƱamiento docente y monitoreo continuo; y la tercera, en la consolidaciĆ³n, ajuste y expansiĆ³n de la estrategia a escala nacional.
La iniciativa incorpora ademĆ”s una visiĆ³n innovadora sobre el papel de la inteligencia artificial en la educaciĆ³n, al reconocer que esta tecnologĆa transforma no solo las herramientas disponibles para enseƱar y aprender, sino tambiĆ©n las formas de producir conocimiento y resolver problemas.
En ese sentido, la estrategia se articula con la hoja de ruta impulsada por el ministro De Camps para fortalecer las competencias cientĆficas, tecnolĆ³gicas y tĆ©cnicas de los estudiantes, particularmente en Ć”reas vinculadas con la innovaciĆ³n, la productividad y la empleabilidad.
El Ministerio destacĆ³ que esta polĆtica busca acompaƱar la evoluciĆ³n de la escuela dominicana hacia un entorno social y cultural cada vez mĆ”s influido por las tecnologĆas digitales. MĆ”s que incorporar dispositivos, la estrategia prioriza el desarrollo de capacidades para comprender, utilizar y evaluar crĆticamente la tecnologĆa en contextos reales.
La estrategia establece ademĆ”s una doble finalidad. En el corto y mediano plazo, fortalecer el currĆculo vigente mediante nuevas mediaciones pedagĆ³gicas que contribuyan a elevar los aprendizajes y promover un uso consciente de la inteligencia artificial.
En definitiva, con esta estrategia la tecnologĆa deja de ser un fin en sĆ mismo y se pone al servicio del aprendizaje, del desarrollo de capacidades y del futuro de nuestros estudiantes.
En el horizonte de 2030, el objetivo es avanzar hacia un currĆculo de nueva pertinencia en el que el pensamiento computacional y las competencias en inteligencia artificial se conviertan en capacidades estructurales para aprender, innovar y participar activamente en la sociedad del conocimiento.
